Преподавание интернет-маркетинга в ТСПК

Контекст

С октября 2023 года по май 2025 года я преподавал интернет-маркетинг в рамках дополнительного образования ТСПК. В колледже действовало несколько направлений, среди которых были UX/UI-дизайн, блокчейн и интернет-маркетинг.

Я отвечал за направление интернет-маркетинга: самостоятельно разрабатывал программы, проводил занятия, готовил практические задания, проверял работы и принимал экзамены.

За два учебных года обучение прошли около 35 студентов. У них был разный уровень подготовки: кто-то уже пробовал вести сообщества и создавать контент, а кто-то впервые сталкивался с маркетинговыми терминами и инструментами.

Поэтому обучение нельзя было строить только на лекциях. Нужно было объяснять материал с нуля, показывать его применение и постепенно переводить студентов к самостоятельной работе над проектами.

Задача

Моей задачей было создать понятное и практическое обучение интернет-маркетингу.

Студенты должны были научиться анализировать аудиторию, разрабатывать идею бренда, планировать контент, оформлять цифровые площадки и аргументировать свои решения. Важно было не просто запомнить термины, а понимать, как отдельные инструменты связаны между собой внутри проекта.

Кроме проведения занятий, я отвечал за оценку знаний. Нужно было увидеть, способен ли студент применить изученное на практике, собрать цельную концепцию и объяснить логику своей работы.

Разработка программ

Я самостоятельно подготовил три образовательные программы:

• «Основы интернет-маркетинга»;
• «Интернет-маркетолог»;
• «SEO-оптимизация».

Каждая программа была рассчитана на 64 часа.

Обучение начиналось с базовых тем: анализа целевой аудитории, позиционирования, контент-плана и принципов продвижения.

Затем программа переходила к более сложным задачам. Студенты разрабатывали идеи брендов, создавали и оформляли сообщества, готовили публикации, изучали поисковый спрос и работали с визуальными материалами.

Для дизайна использовали Adobe Photoshop и Figma, для анализа запросов — Яндекс Wordstat. Последовательность тем была выстроена так, чтобы каждый новый этап опирался на уже пройденный материал.

Перед тем как переходить к продвижению и оформлению, студент должен был понять, для кого создаётся проект, какую задачу он решает и что именно нужно донести до аудитории.

Как проходило обучение

В занятиях сочетались теория, практика, домашние задания, разборы работ и учебные проекты.

Теоретическая часть помогала разобраться в терминах, основных показателях и принципах интернет-маркетинга. После этого студенты переходили к заданиям: анализировали аудиторию, разрабатывали контент, продумывали бренды и оформляли сообщества.

Домашние работы мы разбирали вместе. Я обращал внимание не только на внешний вид результата, но и на логику: соответствует ли идея выбранной аудитории, связаны ли между собой контент и позиционирование, можно ли объяснить принятые решения.

Часть заданий выполнялась индивидуально, часть — в рамках учебных проектов. Такой формат позволял увидеть, как студент работает с задачей без готового шаблона.

Если группа не понимала тему с первого объяснения, я менял подачу: добавлял примеры, разбирал задачу по шагам или показывал её на другом проекте. Это помогало сохранять практический темп занятий и не оставлять студентов только с набором терминов.

Экзамен и оценка

Итоговый экзамен был построен вокруг практической работы.

Студенту нужно было создать бренд: определить идею, описать целевую аудиторию, продумать концепцию продвижения, подготовить визуальное оформление и объяснить свои решения.

При оценке я смотрел на логику проекта, соответствие выбранной аудитории, связность концепции и аргументацию. Красивого оформления было недостаточно, если за ним не было понятной идеи и последовательного продвижения.

После выполнения работы студент получал обратную связь по сильным сторонам и тем решениям, которые стоило доработать.

Подготовка к чемпионату «Профессионалы»

В 2025 году я впервые стал наставником участника регионального этапа чемпионата «Профессионалы» в Самаре по компетенции «Интернет-маркетинг».

Подготовка продолжалась около месяца. Мы занимались два-три раза в неделю: разбирали требования чемпионата, повторяли основные темы и выполняли тренировочные задания.

Главной задачей было не дать участнику готовые ответы, а научить его самостоятельно анализировать условие, распределять время и принимать решения в рамках конкурсного задания.

Во время чемпионата я сопровождал участника организационно, а вся содержательная работа была выполнена им самостоятельно на основе предварительной подготовки.

Результат

За время преподавания я разработал три программы по 64 часа, провёл практические занятия и экзамены, а также получил первый опыт подготовки участника к профессиональному чемпионату.

Подготовленный мной участник занял четвёртое место на региональном этапе чемпионата «Профессионалы» по компетенции «Интернет-маркетинг», уступив третьему месту три балла.

Это был мой первый опыт подготовки участника к профессиональному чемпионату.

Что показал этот опыт

Преподавание научило меня превращать большой объём информации в последовательную программу: определять главные темы, связывать их между собой и переводить знания в практические задания.

Я получил опыт объяснения сложного понятным языком, адаптации подачи под разный уровень подготовки, проверки работ и оценки не только результата, но и логики принятого решения.

Этот проект связан с моими текущими сильными сторонами: аналитикой, структурированием информации, постановкой задач, коммуникацией и проверкой решений на практике. Наставничество добавило ответственность не только за собственную работу, но и за подготовку другого человека к самостоятельному результату.